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出处来源:文／曾宝璐 研究员／刘承贤
在10倍速竞争的时代，「第1名」，是许多父母对子女的期盼、也是许多人的目标。然而，1989年，大陆小学老师周武提出的「第10名现象」研究，却颠覆了旧思维：第10名之流的中庸学生，获得的关爱眼神不多，但压抑也最少，在人生赛局中，反而容易成为冠军。当然，置身在耀眼的白小鸭之中，黑小鸭显得黯然失色，然而，黑小鸭有「黑」的本色与活力，何不让想法转个弯，脱离「白」的队伍、评价与迷思，走出黑小鸭变黑天鹅的尊容与自信。
今年是爱因斯坦发表影响全世界的「相对论」一百周年。这位近百年最伟大的科学家，在大学毕业后，当时还没成名的他曾经回母校找老师，但他老师根本不认得他，还以为，爱因斯坦是一个想借钱而谎称是他学生的小混混。
后来很多人在讨论，爱因斯坦可能是小时了了，但中研院院长李远哲反问：「是爱因斯坦没有什么了不起、没有才华吗？还是学校的考试，没有把他的才华考出来？」李远哲说，爱因斯坦如果拿到考卷，看到第一个问题没有道理，会好好地分析问题，而没有回答。结果，拿回考试成绩，可能只有二十分；但如果坐下来跟他好好探讨一些问题，那可真是了不起。
学校成绩，显然看不出，谁能成为本世纪最伟大的科学家。一百年前如此，一百年后的今天依然，在中国大陆的一项小型调查，显示类似的情况。
一九八九年，中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。相反的，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。
这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对一百五十一位学生的追踪调查，周武发现，学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中，小学的好学生随着年级升高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前五名，进入中学后名次后移的，占四三％；相反地，小学时排在七到十五名的学生，在进入国中、高中后，名次往前移的比率竟占八一‧二％。
「第十名学生」潜力无穷
于是周武提出所谓「第十名现象」：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。根据周武解释，这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。
这个研究结果，触及了基础教育的症结：究竟是分数重要，还是学习力重要？经由大陆媒体争相报导，「第十名现象」引起广大回响，从省教育单位到学校，从学生、家长到专家……，透过网路不断转贴，余波甚至荡漾到了台湾。联电发言人刘启东三、四年前到大陆出差，被当地同事热烈讨论「第十名现象」，激发探索的兴趣。这研究也呼应着他个人的成长，这位曾被全球外资法人票选为「亚太区第一名」的半导体分析师回想自己的历程，一直以来最好的名次也就是第十名。刘启东说，他不是不念书，而是不把所有时间都用在念书。
读书时的第十名、职场上的第一名，刘启东是「第十名现象」的典型代表。
不过，周武的调查，在周延度上仍有争议处。专门研究青少年行为的中研院社会学研究所副研究员吴齐殷认为，毕竟孩子的发展是不断地变化，严谨的方法必须是针对每一个孩子的生命历程做纪录，而不是取几个时间点的学业成绩做比较，这过于随机。
尽管如此，「第十名现象」的研究，丢出了两大观点：其一，考第一名有用吗，名次有多大价值？其二，读书时代学会什么，才具有永续竞争力？
考试，是考人类已解决的问题
第一个观点，李远哲的看法是：「考试是考不出到底这个人有多大的能耐。考试考的是人类已经解决的问题，别人都已经去做了，老师从来不去考老师不会的事，他怎么会去考他不会的事呢？」
因此，「当你把所有时间放在考试，你一辈子就会被糟蹋掉，」今年三月二日，他在一场对台大学生的演讲上「生活在急速转变的世界里」，对未来的社会菁英提出警告。
考试名次既然价值性不大，究竟什么才能产生价值？
李远哲说，五十年前，父母亲希望孩子进到大学后可以学得一技之长，然后靠一技之长走遍天下，这在过去是行得通。但现在的社会，如果还想可以靠一技之长走遍天下的话，他会说：「时代不一样了。」在知识经济时代里面，很多重复操作的工作都已经被机器人取代了。留给人类做的事情，往往是变化多端或是令人惊讶的事情，这需要拥有能够适应变化的智慧。他分析自己的历程，过去累积的很多知识，随着岁月都慢慢地忘掉，没有多大用处，但是很有用的是：「自己学东西的习惯，是一辈子享用不尽的。」
分析学习力，可以进一步探讨人类的学习动机。美国哥伦比亚大学心理系教授Carol Dweck分析，学习动机来自两种目标：学习目标（learning goal）和表现目标(performance goal)。「学习目标」指的是，打从心里想要让自己变得更棒，事情做得更好而产生学习动机；「表现目标」则是指，想让别人觉得自己很厉害，避免别人觉得自己没用而学习。
属于「学习目标导向」的人，对自己有兴趣的事物充满学习兴趣，他们会选择有挑战性的工作，并且主动想办法解决问题；属于「表现目标导向」的人，则很在乎别人怎么看自己，会努力求得好成绩。但是这种人如果遇到自己做不来的事，就会拚命逃避，以免因为失败，被人家瞧不起。
动机强，中庸生也能靠续航力得标
政大教育系教授吴静吉解释，一个孩子会用功拿好成绩，最重要的因素就是他学习得很有兴趣，很有学习动机。名次也是学习动机的一种，如果学习动机和表现动机都强，这样的孩子未来的学习力仍能持续；但如果是表现动机强但学习动机弱，这样的孩子只能拿到当下的第一名，不具有学习续航力。至于学校成绩比较中庸的学童，有很多就是属于学习动机强的学生，因为拥有学习力，即使小时候成绩不突出，靠着续航力未来表现越来越好。
台北县新庄国小校长吴顺火指出，所谓的学习力来自「先天属性＋后天属性＋努力」，先天属性指的是孩子的性向；后天属性则需要父母认知到孩子的先天属性之后，给予引导和支援。可惜的是，吴顺火观察大部分的家长，总是往相反的方向走，他们要求名次、要求名校，以为这样未来就能成功，「如果后天不引导，甚至打压，孩子的先天属性是会消失的！」
考试、排名 都是自信杀手
拥有耶鲁硕士学位的建筑设计师黄永洪，从小成绩都只求及格。记忆中，除了小学一年级考过第四名之外，后来几乎对名次不再有记忆。「考试、排名都是在打击你的自信！」黄永洪非常庆幸自己在澳门求学，不但没有联考压力，反而得到父母、师长的支援，建立他对建筑、美感的自信。
「我的自信来自一种幸运，」他说，国小时候虽然也曾经因为考不及格被爸爸打小腿肚，但其实他父亲也只要求及格就好。
中学时候黄永洪每年暑假都跑香港，拿着相机拚命把喜欢的房子拍下来，当时他不知道原来盖房子可以是一门学问，纯粹就是把相片收集起来欣赏。高中的班级壁报比赛，给了黄永洪第一次验证自己能力的机会。他费尽心思，用柏油、麻绳、金属做壁报，三年下来为班上拿下九次的冠军。到今天，他的柜子里头还收藏着一面奖旗——奥华中学一九六五年班际壁报比赛冠军。
黄永洪对艺术的喜爱因为壁报比赛而更加热烈，他到旧书摊翻阅国外的建筑杂志、上课时候低头画着自己的梦想之屋。有一回，荷兰籍神父看到他上课在画画，不但没有责备他，反而建议他以后念建筑系。「建筑耶！」那是黄永洪生平第一次听到这个字architecture，以前他就只知道房子，黄永洪太兴奋，他一直以为画房子只能偷偷摸摸，没想到竟然有大学可以正大光明画房子！
黄永洪对建筑的无穷学习力来自不断实做（壁报比赛）与师长（神父）的鼓励，所培养出来的自信心。这连他申请耶鲁大学建筑研究所被拒，都没能把他打倒。「我当时简直发狂！」黄永洪不相信自己没有录取，立刻又准备了一本作品集，请英文比较好的弟弟黄永沃帮他写信给系主任。一个礼拜后耶鲁回信，原来是秘书弄错了，他终于如愿踏入耶鲁的殿堂。
有目标的人，才能管理信心
宏碁创办人、智融集团董事长暨首席顾问施振荣的母亲从来不要求他的名次，但他懂得自我设定学习目标并且找到学习方法。施振荣说，每个人都要设定目标，但必须是有挑战而且达得到的，这样才能建立起自信。「人生最重要的是管理信心。」他认为，小孩子还不够成熟的时候，是没办法承受太大的挫折的，所以很多事情只要马马虎虎就好，重点是抓住一个大原则。
例如，「要更好」是施振荣的大原则，所以他经常为自我设定目标，要求自己一定要有进步，但不一定要考一百分。就他观察，过去成绩很好的同学，因为对成绩的得失心太重、压力太大，反而没有机会去发展人际关系。
学习的态度，是求学的基本。父母不该是培养第一名的孩子，而是培养孩子成为学习目标导向的人，这才是给孩子一辈子的礼物。
全力拚读书，会产生排挤效应
「人生是长跑，不应该拚命读书赢了上半场，下半场就没了持续力。」专研资优教育的师大特殊教育系教授吴武典比喻，第一名的学生如果为了维持第一，把所有的资源都拿来读书，自然会排挤掉发展人际关系、领导力或是其他兴趣的机会。父母以为考第一名就等于能考上好学校，而考上好学校又等于未来能出人头地，如果一再这样画上等号，忘了培养孩子成为有学习目标的人，可能留下遗憾。
张文瑜，三十二岁移民美国的家庭主妇，儿子才六岁就开始上滑雪课、潜能开发课。「我很怕他跟我一样，所以要让他多学、多玩！」
童年时代的张文瑜，是个「第一名学生」，小学四年级已经戴上厚重的眼镜，国小到高中累积的奖状塞满两大本资料夹。「我的目标很清楚，就是要第一，」问题是张文瑜不算资优，读书的时间经常是别人的好几倍，每次都是尽到最、最、最大的努力才拿到第一。同学呼朋引伴出去玩，张文瑜一定是窝在家念书。张文瑜没有不快乐，因为父母以她为傲，「只有拿第一，他们才会继续爱我！」
大学联考张文瑜没有上台大外文，生平第一次让父母失望。第一次遭受重大挫折，张文瑜几乎无法承受，她抓狂似的放火烧高中课本，还好父亲及时灭火。街坊邻居耳语：他们家小孩读书读疯了！
放火事件让父母不逼张文瑜重考，但是上大学后她顿然失去目标，不知道为何要读书，「同学都只希望不要被二一，老师也不要求第一名！」张文瑜不敢让同学知道自己过去都是第一名，每当大家谈论起高中、国中的事情，她都藉故走开。更挫折的是，同学会跳舞、会唱歌，这些却从来不曾出现在张文瑜的生命中。
「过去的已经不可能弥补了！」人生的目标在大学变得越来越不清楚，总是在羡慕别人的情绪中度过。大三上学期张文瑜就嫁为人妇，直接从学校踏入家庭，因为她不认为自己有能力在社会上找到好工作，举家移民美国更让她松了一大口气，因为不会再有亲戚问起她小时候的辉煌战果、更不会有碰到同学的尴尬。她现在唯一的希望，就是让孩子过一种和自己截然不同的童年。
耶鲁大学心理系教授罗伯．史登堡（Robert J. Sternberg）是美国研究智慧方面的大师，他提出「智慧三元论」——成功智商包括分析能力〈analytical intelligence〉、实务能力〈practical intelligence〉、创造能力〈creative intelligence〉。并认为只重视智力的「成绩评量方式」是偏差的，这类评量方式只测量了学生的分析能力，却没有分析到实务能力及创造能力。也因此，根据罗伯．史登堡的论点，学业能力只代表「今天」的成功，无法保证未来的成就。
激发孩子去「赢未来」
现在许多教育制度已经越来越能肯定多元价值，包括体育优秀的学生也能拿县长奖，吴顺火说，德、智、体、群、美五个面向都设县长奖，彰显的就是多元价值，不会永远都是考试最厉害的拿奖。小学的名次也只排到第五名，第六名是进步奖，其他学生都是第七名。这样的方式让许多父母、学童喘了一大口气，中研院社会学研究所副研究员吴齐殷就说，就算孩子是最后一名我也不知道，真是太好了！
分数不能代替经历，文凭不能代替文化和智慧，「绝对不能以小看大，因为孩子成长过程中随时随地都有机会！」吴齐殷说，许多成功人物的成长经历都说明，名次和人才是两个截然不同的概念，父母应该保护孩子智慧的火花，而不是拚命给压力。
「考试争第一，是投资现在，教育是要投资未来。」吴武典认为，「第十名现象」的主要意义，是「观念上的暮鼓晨钟」——即使不是名列前茅，成绩中庸的学生还是有无穷潜力。尤其对于小学生来说，成绩真的不能特别反映出什么，孩子的未来路很长，变数是很大的。正如前教育部长黄荣村所说：「他还在学习，你要他赢什么？我们要让他去赢未来！」
【心得感想】
这篇文章应该可以唤起很多人的信心吧!!
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