哎呀~
主观价值与客观价值之分而已吧

此例老师的举动
确实是减损了学生的主观价值阿....
至于有没有减损客观价值
那就要看这个学生..是不是达文西还是毕卡索啰

很单纯就是如此啊，只是因为客观无从得知(看不到，就算看到也看不懂)，所以只能以学生的主观来推成客观，因为他的确是所有人。

学生主观上的认知是：1.有艺术价值的作业 2.兼当作业的艺术品

1.的话，素描的功能就是作业，被打分数刚刚好，何来毁损之说？客观构成要件里的行为就排除了。

举个例子：某生依老师要求写了刑法题目四题，写完之后自认为是神来一笔，想要拿回来之后表框放在家里做传家宝，因此要求老师不要在上面写分数。但老师懒得理他，依然在上面打了分数，所以老师会是毁损吗？

2.的话，客观T才会过，再进主观讨论老师的心态。

当然时间OK的话二个假设都写，不过如果不行，我个人会写1啦，因为应该99%的考生都会写2。我们受到的训练就是把行为丢进三阶论里RUN，却极少被教到「如何不把行为丢进去」。只是现实生活中，99%的行为都是进不了三阶论的。

99%的行为都是进不了三阶论的，这样说也怪怪的！
理论上是可以跑看看实体法的判断，程序法实现也是另外一回事！

只是现在社会上都习惯这样作，大家也信以为然！且这客观归责论
的学者会说『这是法所容许的风险』；但用客观主观一般去审查，
也是有机会可以跑到第三阶（无不法意识）。

只是大多人不在乎，但并不代表部存在！

下面是引用 冰咖啡 于 2011-07-08 09:37 发表的:
某美术班之学生，于课堂上完成一张极为满意的素描，要求老师评分时不要将分数写在作品上，惟老师不予理会，依旧将分数写在作品上。请问该名老师有无成立毁损罪？

我来乱的!!
首先，这题题目本身就不是很完美(冰大不要误会)
美术作业会有老师在作品上评分，当然是不太可能。那以后要教学成果展，还有评分在上面，能展出吗??当然也有可能评分在其上的白木型。

其次，不法行为不见得都是刑法所要规范的(刑法是最后手段性)。
且题目已经明确交代为作业之作品(不然怎会学生要求老师评分时不要将分数写在作品上)
所以根本不是刑法所要规范的不法行为，还要进入TB什么主、客观探讨或排除。

这题考行政法学生救济或考大学自治的释字等，我觉得比较适合。

我~~~来乱的!!

若要以这样的观点，民法会比较适合！
而且民法还有『习惯』跟法理。

刑法的话通常是欠缺主观/实质违法，承诺，推撤承诺/不法意识上，
或是『你说的会后手段』给他排除！甚是，刑诉253/253-1不或缓起
诉处分，或起诉法官认为无实质违法性，或是认为有罪而免刑，或是
宣到缓刑。反正都有可能！

行政法.......学作品被批改，老师可能会是机关手足延伸的委托者，
作的行为＝内部措施（没办法救济，释字626/382），但若是大学
的话要要另外审查释字684。另外，老师的行为是不是合法这里可
能要必照一般公务员的审查方式，审查行为对法律/一般法律原则
的审查：

一法律面不会干涉批改的方式，因为这是讲学自由的部份释字380
/450，与内部作业措施。
二至于一般原理原则........仅多看看行程法7宪法23的比例原则释
字436，因为老师可以选择不再作品上打分数，而是在白纸上打分
数。

----以上不知道在说什么...........